過去兩年疫情持續，停課期間學校轉為網上授課，對育有特殊教育需要（SEN）學童的家庭帶來不同程度的挑戰。香港小童群益會早前進行調查」時發現，家長照顧SEN兒童承受巨大壓力，有家長因處理SEN學童的行為問題而承受巨大壓力，部分更出現中度或以上的抑鬱和焦慮徵狀，情況令人關注。
攝影:黃寶瑩
香港小童群益會於今年5月18日至7月11日進行了一項「疫情下育有特殊教育需要學童家庭的狀況調查」，以問卷及個案訪問形式，收集了525份（262學前家長及263小學家長）有效問卷；而是次研究亦與數名家長進行了電話訪問，進一步了解疫情下家長在育兒方面的挑戰。香港小童群益會高級服務顧問林綺梅表示，0至6歲是兒童成長發展的黃金期，對於SEN學童來說，3至6歲更是進行介入訓練及治療的關鍵時期，但持續兩年多的疫情令幼稚園學童參與實體課堂的日子不足一半，SEN學童在訓練上也難以實行家校合作的模式，家長許多時候需要兼顧訓練及照顧子女，壓力大增。
「有家長坦言，自己難以長時間協助子女進行家居訓練，極需要喘息的空間，在育兒方面感到有心無力。至於育有小學SEN學童的家長，情況也不遑多讓，在指導子女學習及管教上亦面對不少困難，身心俱疲。」
疫情後子女學習進度惡化
調查結果顯示，相比疫情前，有7成SEN小學學童家長認為疫情後子女學習進度惡化，其次是情緒管理及行為問題。逾四成學前兒童家長表示子女的行為問題、情緒管理及社交互動、溝通能力惡化。此外，質化數據反映SEN學童欠耐性，難以專注地在家中參與網課和網上訓練，而學前家長亦表示子女在疫情下缺乏學習社交互動的機會，擔心子女復課後的社交和情緒適應。